课堂录制一方面可以将教师课件、课堂实况按照授课进度录制完成后供广大师生、教研人员观摩学习；另一方面可以帮助实现优质教学资源共享，制作出符合国家精品课程的教学课件和实时自动构建校本资源库；同时，进行课堂录制也是教师反思课堂，自我提高的有力手段。
常见的录播系统
目前常见的录课方式有：三分屏录制、演播室录制、教学监控系统同步录课、录播教室录制、课堂实景同步录制等，各自特点如下表所示。
录播方式 | 功能描述 | 特点 | 推荐指数 |
三分屏录制 | 将教师讲课头像、课件讲义同步录制，同时自动生成课件索引目录。三分屏软件将计算机屏分为三个区域：视频（或音频）、课件提纲和PPT讲义。针对传统“三分屏”课件教学设计功能的局限性，有学者提出了“交互式流媒体课件”的改进方案，提供了可定制的、功能丰富的教学设计功能，以及强大的控制功能和学习辅助功能 | 开发周期短、成本低、技术简单，但形式固定，大多在录播教室录课，没有学生参与，缺少课堂实景和互动，已逐步淡出 | ★★ |
演播室录制 | 将虚拟三维场景与摄像机现场拍摄的人物活动图像数字化实时合成，在虚拟演播基础上，实现实景录制 | 投入大，使用率不高，一般用于参评，不用于多媒体教室和普通教室 | ★★ |
教学监控系统同步录课 | 用教学监控的摄像头兼作场景拍摄，总控室同步录制课堂授课信息 | 效果差，用于质量要求不高的课堂同步录制。录制的视频仅用于教学观摩，品质难以达到学习课件的水准 | ★★★ |
录播教室 | 在专用教室安装摄像机、录播控制系统等设备，实现图像实时自动跟踪拍摄、同步录制教学视频、实时导播、远程交互、后期编辑等 | 设备操作复杂，需专人操作、多人协同完成，适合公开课、精品课程制作，不适用于日常教学 | ★★★★ |
课堂实景同步录制 | 通过录制系统将教师课堂授课实景、电子讲稿、实验操作、学生等画面同步记录，还原真实的课堂教学过程 | 实施简单、使用方便、投入成本低；授课同时便可建设数字化教学资源 | ★★★★★ |
学校应做到普通教室多媒体教学常态化应用，并且每堂课由教师独立完成课堂实景同步录制。课堂实景录制应结合“电子板书”与“课堂实景录课”，让学生在课堂上更专注于教学活动和教学内容的理解，课后通过回看课堂实景录课，回顾讲授内容和重点笔记。课堂实景录课还原了真实的课堂教学过程，实施成本低，是未来发展的主要方向。
专用微课制作工具可实现课堂实景同步录制，快速生成优质微课资源，课堂实景录课工具应具备：
1. 无线写、说、录、播，实现移动式教学；
2. 高清摄像头拍摄实验、实训操作画面，通过大屏幕同步展现给全班学生，教师同步批注讲解，实现小组实验大班做；
3. 利用高拍仪拍摄印刷资料、试卷及手稿，以及手机随堂拍摄学生作业，并推送至大屏幕上供课堂讨论；
4. 课堂教学同步录制，自动智能编辑生成优质课件，将教师的经验积累转化为学校智力资产；
5. 安装简单，使用方便，让教师上课时专注于教学而不必分心于设备及软件操作。
目前市场上实现课堂实景录课的工具较多，比较实用的有“微讲师多媒体教学盒”，这是一款集领夹式无线麦克、无线音箱、激光手写笔、高清摄像头及配套软件为一体的多功能教学设备，可帮助教师摆脱讲台束缚，在教室任意位置授课，并且全程实景录制课堂，制作优质教学资源。因其安装部署简单、性价比高，适合普及每间教室。
课堂实录内容采集及成果编辑
教师在用“微讲师多媒体教学盒”进行实景录制时，根据教学需要采集多路通道，一路拍摄屏幕动态视频，一路采集教师讲课音频，一路摄像设备拍摄教学过程中的活动、实验操作、课堂全景、资料手稿等，以便真实反应教学过程。
录制完成后，教师可以对课堂实录成果进行编辑，让它更贴切地反应教学内容与过程，主要通过以下几个步骤完成：
1. 内容剪辑：删除冗余部分，如咳嗽的声音和画面；
2. 通道切换：如从讲义屏幕切换到实验操作画面；
3. 插入素材：往往在成果编辑的时候需要插入外部视频和图片等；
4. 设置转场效果：让两个视频通道切换的过渡更自然。
这样，一堂优秀的课堂实景录课成果就制作完成，可以发布成MP4的视频成果文件。
一学期下来，老师会把整门课程录制下来，再把这些零散的课堂实录知识点整合成一门完整的视频课件，像教科书一样，有章节知识点体系。把对应的知识点视频链接到目录体系中来，一门完整的视频课程在日常的教学过程中就能完成，最后再根据使用场景发布成果即可。
教师的每节课、每次板书都是重要的数字化资源，学校每天正常教学就能积累大量资源，简单剪辑就可重复利用，有利于推进资源共享和教学评价改革工作，提升人才培养质量。
无论哪种方式开发微课，其成果资源均应支持手机、平板等终端使用，学生可通过智慧校园平台移动APP实现碎片化时间自主学习，满足随时随地学习的需求。
